Nauczyciel M.O.S. Nr 1
d. następujące "technologie": Ust- Kut
PortfolioUczeń jest formą i procesem organizacji (zbiórki, selekcji i analizy) próbek i produktów: wszystkich prac kontrolnych i kontrolnych oraz diagnostycznych (rozpoczynających, końcowych, diagnostycznych, tematycznych prac weryfikacyjnych) i ich arkuszy oceny; produktów działalności edukacyjnej i poznawczej studenta (raportów, prezentacji itp.); jak również odpowiednich materiałów informacyjnych ze źródeł zewnętrznych (kolegów, nauczycieli, rodziców itp.), przeznaczonych do ich późniejszej analizy, wszechstronnej ilościowej i jakościowej oceny poziomu uczenia się studentów i dalszej korekty procesu uczenia się.
Ocena treści portfela jest przeprowadzana przez kolegów i nauczycieli w formie merytorycznej oceny jakościowej z wykorzystaniem środowiska informacyjnego instytucji oświatowej.
Portfolio osiągnięć jest nowoczesną skuteczną formą oceny, skutecznym narzędziem rozwiązywania wielu ważnych zadań pedagogicznych, co pozwala:
- wspieranie wysokiej motywacji edukacyjnej studentów;
- wspieranie ich działalności i niezależności, poszerzanie możliwości uczenia się i samouczenia się;
- rozwijanie umiejętności refleksji i oceny (w tym samooceny) działalności studentów;
- kształtowanie zdolności uczenia się - wyznaczanie celów, planowanie i organizowanie własnych działań edukacyjnych.
Składniki "portfolio osiągnięć" ucznia powinny być skorelowane z podstawowym modelem ucznia gimnazjum.
Zasady tworzenia portfeli:
- powszechnośćstruktura portfela daje możliwość odzwierciedlenia informacji, które mogą być wykorzystane przy wdrażaniu procedur promocji, monitorowania osiągnięć edukacyjnych i pozaszkolnych studentów;
- zmienność- student ma prawo do wyboru kierunków, wolumenu i form prezentacji informacji;
- technologiaPortfolio - narzędzie do projektowania indywidualnej trajektorii rozwoju studenta, samoobserwacji, procesów samokontroli;
- Zapotrzebowanie na materiały portfeloweprezentacja materiałów w ramach systemu środków oceny jakości edukacji.
"Portfolio osiągnięć" może obejmować wyniki osiągnięte przez studenta nie tylko w trakcie działalności edukacyjnej, ale także w innych formach działalności: twórczej, społecznej, komunikacyjnej, kultury fizycznej i zdrowia, aktywności zawodowej zarówno w ramach codziennej praktyki szkolnej, jak i poza nią.
Struktura i treść portfela osiągnięć.Portfel osiągnięć uczniów szkół podstawowych gimnazjum, który jest wykorzystywany do oceny osiągnięcia planowanych wyników kształcenia podstawowego, obejmuje próbki pracy dzieci - formalnych i kreatywnych, systematycznych materiałów obserwacyjnych, materiałów charakteryzujących osiągnięcia studentów w zajęciach pozaszkolnych i rekreacyjnych.
Próbka pracy dziecimogą być reprezentowane przez prace formalne i twórcze wykonywane podczas obowiązkowych sesji szkoleniowych we wszystkich badanych dziedzinach, jak również podczas zajęć w ramach zajęć dodatkowych prowadzonych w ramach programu edukacyjnego gimnazjum. Obowiązkowym składnikiem jest materiałWstępna diagnostyka, pośrednia и prace końcowe znormalizowaneu poszczególnych pacjentów. Pozostałe prace są wybierane w taki sposób, aby ich całość ukazywała rosnący sukces, wielkość i głębokość wiedzy, osiągnięcie wyższych poziomów działań edukacyjnych. Przykładami tego rodzaju prac mogą być:
- Język rosyjski i literatura, język obcy- Dyktacje i prezentacje, eseje na dany temat, kompozycje na arbitralnym temacie, nagrania audio monologicznych i dialogowych stwierdzeń, "pamiętniki czytelników", ilustrowane "autorskie" dzieła dzieci, materiały ich introspekcji i refleksji, itp.;
- matematyka- Dyktowanie matematyczne, zdobione wyniki minibadań, zapisy rozwiązań problemów edukacyjnych, poznawczych i edukacyjnych, modele matematyczne, nagrania audio ustnych odpowiedzi (demonstrujące umiejętności liczenia ustnego, rozumowanie, dowody, przemówienia, przesłania na tematy matematyczne), materiały samoanalizy i refleksji itp.;
- światowyPamiętniki obserwacji, wyniki minibadań i miniprojektów, wywiady, nagrania audio odpowiedzi ustnych, twórcze prace, materiały introspekcji i refleksji itp.;
- cykl estetycznynagrań dźwiękowych, zdjęć i obrazów wideo przykładów działania, ilustracji utworów muzycznych, ilustracji na danym temacie, produktów ich własnej twórczości, nagrań dźwiękowych monologicznych opisów stanu, materiałów introspekcji i refleksji itp.;
- technologicznie- foto-graficzne obrazy produktów wykonywania działalności, nagrań dźwiękowych monologicznych opisy stanów, produkty ich własnej kreatywności, materiały introspekcji i refleksji, itp.;
- gimnastyka- obrazy wideo przykładów działania, pamiętników obserwacji i samokontroli, niezależnie skompilowanych harmonogramów i codziennych schematów, kompleksów ćwiczeń fizycznych, materiałów introspekcji i refleksji itp.
Zorganizowane obserwacje(Arkusze oceny, materiały i arkusze obserwacji itp.)proces opanowywania uniwersalnych działań edukacyjnych prowadzonych przez nauczycieli szkół podstawowych (działających zarówno jako nauczyciel przedmiotów, jak i jako lider klasy), innych nauczycieli przedmiotów, psychologa gimnazjum, organizatora prac edukacyjnych i innych bezpośrednich uczestników procesu edukacyjnego.
Materiały charakteryzujące osiągnięcia studentów w zajęciach pozaszkolnych (szkolnych i pozaszkolnych) i rekreacyjnych.
Struktura portfela opiera się na podstawowych kompetencjach, które muszą powstać w szkole podstawowej:
- gotowość i zdolność studentów do samorozwoju, tworzenie motywacji do uczenia się i poznawania, wartościowo-semantyczne postawy studentów, odzwierciedlanie ich indywidualnej-osobistej pozycji, kompetencje społeczne;
- opanowanie przez studentów uniwersalnych działań edukacyjnych, zapewniając opanowanie kluczowych kompetencji, które stanowią podstawę umiejętności uczenia się;
- indywidualny postęp w głównych dziedzinach rozwoju osobistego - emocjonalny, poznawczy, samoregulacja.
Przykładowe sekcje portfela:
Sekcja 1: "Poznajmy się":Nazwisko, imię dziecka. Data urodzenia. Moi rodzice: mama F.I.O., tata F.I.O. (dziadkowie). Kategorie: "Kocham"... "Lubię"... "Kocham kiedy"... "Moi przyjaciele".
Sekcja 2: "Tym właśnie jestem!"Dane antropometryczne (w stylu artystycznym i graficznym).
Sekcja 3: "Jak ludzie mnie widzą".esej rodziców o dziecku.
Sekcja 4"Marzę"... "Marzę o", "chciałbym", "czekam na", itd.
Sekcja 5: Moje osiągnięcia akademickie, działa mogę być dumny z
Sekcja 6: "Oto co mogę zrobić!"Próbki kreatywności dziecka (rysunki, opowiadania, książki - domowe, zdjęcia rzemiosła itp.) Dyplomy, dyplomy o uczestnictwie w zawodach, olimpiadzie, konkursach sportowych.
Sekcja 7. "Doradź mi"...Lista zaleceń jest wypełniona nauczycielami, rodzicami i innymi specjalistami pracującymi z dzieckiem.
Według formy portfolio studenta - "Pamiętnik", który student wypełnia w roku akademickim.
Analizę, interpretację i ocenę poszczególnych elementów oraz "portfolio osiągnięć" jako całości przeprowadza się z perspektywy osiągnięcia planowanych wyników, z uwzględnieniem głównych wyników kształcenia podstawowego ustanowionego na mocy wymogów GEF dotyczących LEO.
Do treści "portfolio osiągnięć" dołączone są specjalne dokumenty opisujące skład portfela osiągnięć, kryteria, na podstawie których oceniane są poszczególne utwory, oraz wkład każdej pracy w skumulowaną ocenę absolwenta. Kryteria oceny poszczególnych elementów portfela osiągnięć mogą być dostosowane przez nauczyciela z uwzględnieniem cech zespołu szkolnego i indywidualnych cech dzieci.
Przy dostosowywaniu kryteriów wskazane jest skorelowanie ich z kryteriami i normami przedstawionymi w przykładach narzędzi do ostatecznej oceny osiągnięcia planowanych wyników, przewidując je na tym etapie szkolenia.
Elementy portfela osiągnięć mogą być oceniane jakościowo i ilościowo (w punktach).
Ocena powinna opierać się na powyższym poziomie podejścia do budowy liczników i prezentacji wyników. Zgodnie z tym podejściem ocena indywidualnych osiągnięć edukacyjnych jest przeprowadzana za pomocą "metody kompozycji", w której rejestruje się osiągnięcie poziomu odniesienia i jego przekroczenia, co pozwala na wspieranie postępu studentów, budując indywidualne trajektorie ruchu z uwzględnieniem "strefy rozwoju bliskości".
Obecne działania w zakresie oceny oraz ocena poszczególnych elementów portfela osiągnięć wykorzystują oceny następujących typów:
- kredyt / debet("zadowalająca / niezadowalająca") - to znaczy ocena wskazująca na opanowanie referencyjnego systemu wiedzy i prawidłową realizację działań edukacyjnych w zakresie (koło) określonych zadań w oparciu o referencyjny materiał edukacyjny;
- "Dobrze", "doskonale".oceny wskazujące na asymilację referencyjnego systemu wiedzy na poziomie świadomego arbitralnego opanowania działań edukacyjnych, jak również perspektywy, szerokość (lub selektywność) interesów.
Nie wyklucza to możliwości stosowania tradycyjnego systemu znaków w skali 5 punktów, ale wymaga wyjaśnienia i przemyślenia ich wypełnienia. W szczególności osiągnięcie poziomu referencyjnego w tym systemie oceny jest interpretowane jako bezwarunkowy sukces edukacyjny dziecka, jako spełnienie wymogów normy i jest skorelowane z oceną "zadowalającego" ("kredytu").
Na podstawie wyników skumulowanej oceny, która jest tworzona na podstawie materiałów portfela osiągnięć, wyciągnięto wnioski dotyczące:
- Studentshipuniwersalne i obiektywne metody działaniaorazPodstawa wiedzyzapewnienie mu możliwości kontynuowania kształcenia w szkole podstawowej;
- powstawanieumiejętności uczenia się,rozumiane jako zdolność do samoorganizacji w celu ustalania i rozwiązywania zadań edukacyjnych, poznawczych, edukacyjnych i praktycznych;
- indywidualna progresjaw głównych dziedzinach rozwoju osobowości - motywacyjne semantyczne, poznawcze, emocjonalne, wolicyjne i samoregulacji.
Podczas wprowadzania planowanych wyników kształcenia podstawowego oraz systemu oceny ich osiągnięć opracowana zostanie technologia tworzenia portfela osiągnięć i oceny wkładu poszczególnych komponentów w końcową łączną ocenę zgodnie z powyższymi trzema obszarami.
Rola uczestników procesu edukacyjnego w organizacji pracy z portfolio.
Praca z portfolio studentów jest prowadzona z udziałem rodziców, lidera klasy, nauczycieli dodatkowej edukacji, Zastępca dyrektora OIA.
Przy tworzeniu portfolio studentów obowiązki funkcjonalne między uczestnikami procesu edukacyjnego są rozdzielane w następujący sposób:
Zarządzanie gimnazjum:
- opracowuje i zatwierdza ramy regulacyjne dotyczące zarządzania portfelem;
- rozdziela obowiązki uczestników procesu edukacyjnego w tym obszarze działalności;
- prowadzi ogólne zarządzanie działalnością kadry nauczycielskiej w zakresie wdrażania technologii portfelowych w praktyce OU.
Studenci:
- Zbieraj materiały do portfeli, dyskutując z nauczycielami i rodzicami.
Kierownik klasy:
- jest konsultantem i asystentem, promującym interakcję ze studentem na podstawie zasad współpracy, stopniowym szkoleniem w zakresie podstaw zarządzania portfelem;
- koordynuje działania w tym kierunku: organizuje wystawy, prezentacje, informuje studentów o konkursach i olimpiadzie różnych poziomów;
- przyczynia się do zaangażowania studentów w różne rodzaje działalności;
- prowadzi pracę informacyjną z rodzicami studentów w zakresie tworzenia portfolio;
- potwierdza wiarygodność osiągnięć edukacyjnych studentów;
- pełni funkcję pośrednika między studentami, nauczycielami dodatkowej edukacji, przedstawicielami społeczeństwa w celu uzupełnienia portfolio.
Rodzice:
- pomoc w wypełnianiu portfolio, w strukturyzacji materiałów;
- uczestniczy w przygotowaniu i prezentacji portfela;
- udział w analizie i ocenie portfela.
Pobierz streszczenie artykułu z prezentacją 7.4 Mb
{module Google _ kvadrat