uczeń
szkoła
Nelidovo Tver region.
Cele:zapamiętajcie znaczenie działania mnożenia, powtarzajcie nazwy składników i wynik mnożenia, związek między nimi; ustalcie umiejętności obliczeniowe; zdolność rozwiązywania problemów badanych gatunków; rozwój myślenia, mowy.
Planowane wyjście:Studenci nauczą się zastępować dodawanie mnożeniem; rozwiązywać problemy mnożenia i odwrotności problemów, analizować i wyciągać wnioski; pracować niezależnie; w parach, oceniać ich pracę i jej wynik.
I.Moment organizacyjny.
Więc zadzwonił dzwonek.
Zaprosił nas na zajęcia.
Bądźcie ostrożni.
I sumienny!
II. Aktualizacja wiedzy.
1.Indywidualna praca.
(Dzieci rozwiązują równania na tablicy, a następnie wyjaśnić swoją decyzję)
36 + а= 813 xс = 12 в + 28 = 72 5 хк= 1518:п6
(Część dzieci pracuje na kartach, praca jest sprawdzana przez sąsiada na biurku)
- Wymień prawdziwą równość.
8 + 8 + 8 = 8 x 23 + 3 + 3 + 3 = 3 x 4 11 + 11 + 12 = 11 x 3
- Podaj numery potrzebne do wypełnienia luk, aby uzyskać właściwą równość.
2 * + 7 = * 55 * + 5 = * 43 * - 8 = * 2 6 * - 3 = * 8
2. Rachunki słowne.
- Co jest większe niż 13 x 6 lub 13 x 5; 41 x 2 lub 40 x 2?
Ile trzeba zwiększyć o 7, żeby dostać 21?
- Jeden mnożnik 3, drugi 8. Znajdź kawałek.
Ile razy 2, gdy masz 14?
Przez jaką liczbę podzieliłeś 18, jeśli masz 3?
Ile obcięłaś, mając 8?
- Chłopiec w lewej kieszeni kurtki ma 2 monety po 5 rubli, a w prawej 5 monet po 1 rubel. Która kieszeń ma więcej pieniędzy i o ile więcej?
- Naf- Naf, Nif- Nif i Nuf- Nuf zebrali razem 35 żołędzi. Nif- Nif i Nuf- Nuf zebrali 10 żołędzi. Ile żołędzi zebrała Nath?
3. Sprawdź indywidualne prace na tablicy i na kartach.
- Będziemy oceniać naszą pracę i pracę naszych towarzyszy. Powtórzmy składniki działania dodawania i mnożenia.
III. Samodeterminacja do działania.
- Spójrz na tablicę i powiedz mi ile jest ekstra i dlaczego?
32 + 45 + 32 + 42 + 17 + 18 + 1542 + 24 + 42 + 4 + 4 + 4 + 4 + + + 4 + + + + + + + + + + + +
(Ostatnia linia zawiera te same składniki)
- Jakie działanie może zastąpić dodanie tych samych liczb? (Mnożenie)
- Zastąp (4 x 5)
- Jaki jest pierwszy numer? (Jaka liczba jest składnikiem)
- Co pokazuje drugi numer? (Ile razy powtarza się termin)
- O czym będziemy dziś rozmawiać na zajęciach? (W sprawie działania mnożenia i jego związku z działaniem dodawania)
- Sformułować temat i zadania lekcji. (Dziś będziemy mówić o związku między mnożeniem i dodawaniem)
* Gimnastyka oczu.(We found in the class cards with examples which you can replaced with multiplication)
IV. Praca klasowa.
1. Podręcznikowa robota.
- Ostrożnie otworzyć podręcznik i przeczytać zadanie na stronie. 18.
- Co każda litera w 6 x 3? (6 - jaka liczba jest powtarzana, 3 - ile razy jest powtarzana).)
- Zastąpić pracę sumą i obliczyć. (6 + 6 + 6 = 18)
- Zakończmy: Czym jest mnożenie? (Dodanie identycznych liczb.)
a) nr 1 (p.18) (stosowanie doustne)
- Dlaczego dodawanie można zastąpić mnożeniem? (Wszystkie słowa są takie same)
- Co każda liczba pokazuje w rekordzie mnożenia? (Pierwsza liczba to liczba powtarzana, druga to liczba powtarzana)
b) Spójrz na liczbę 2. Stwórz zadanie. Co mam zrobić? (Porównaj wyrażenia)
- Co jest takiego interesującego w tych płytach? (Kwoty po lewej, działa po prawej)
- Co trzeba zrobić, aby porównać wyrażenia? (Zastąpić mnożenie z dodatkiem lub odwrotnie).
(Studenci na łańcuchach znaków wywoławczych i udowodnić swój wybór.)
c) Nr 3 jest wykonywany niezależnie, a następnie komentuje ich pracę.
* Będziemy oceniać naszą pracę na tym etapie lekcji.
V. Fizyka.
Ciężko pracujemy, odpoczywamy.
Wstawaj i weź głęboki oddech.
Ręce na bok, idziemy.
Lewa, prawa, obrót.
Trzy zakręty, prosto.
Ręce w górę i w dół.
Ręce w dół gładko.
Każdy się uśmiecha.
VI. Konsolidacja badanego materiału.
1. Przeglądanie materiału do lekcji na interaktywnej tablicy.
2. Wykonaj zadanie na stronie podręcznika 8No 2, niezależnie.
3. Podręcznikowa robota. Patrzę na rysunek.
- Co jest na zdjęciu? Co należy pamiętać, gdy widzisz podobny obraz w przyrodzie? (Nie dotykać ptaków rękami)
Więc chodźmy.
- Pamiętasz jakie zadania nazywamy odwrotnością? (Kiedy znane staje się nieznane, a to, co miało być znalezione, staje się znane.)
- Stwórz problem, który zostanie rozwiązany przez mnożenie. (Istnieją 2 pisklęta w 4 gniazda. Ile w ogóle lasek?
Zrób schemat rysunku i rozwiąż problem.
●●●●●● ●●
Decyzja: 2 x 4 = 8 (p)
Odpowiedź: Tylko 8 lasek.
Zrobić zadanie, aby dowiedzieć się, ile gniazd tam było. (W każdym gnieździe było 8 piskląt, 2 pisklęta.) Ile gniazd wyhodowano?
- Jakie działanie rozwiązuje problem? (Dyskryminacja)
- Zrób schemat dla tego problemu i go rozwiąż.
●●/●●/●●/●●/
Decyzja: 8: 2 = 4 lit. d)
Odpowiedź: Pisklęta hodowane w 4 gniazdach.
- Zrobić zadanie, aby dowiedzieć się, ile lasek było w każdym gnieździe?
(W 4 gniazdach hodowano 8 piskląt, a każde gniazdo miało pisklęta w równym stopniu.) Ile lasek było w każdym gnieździe?
- Jakie jest rozwiązanie tego problemu? (podział)
Zrób schemat dla tego problemu i go rozwiąż.
●●●●/●●●●
Decyzja: 8: 4 = 2 lit. p)
Odpowiedź: W każdym gnieździe były dwie laski.
* Fizyka oka.
Nr 6 studenci działają niezależnie według opcji. Dwóch studentów na tylnym siedzeniu.
Po zakończeniu pracy, sprawdź. Ocena pracy i pracy sąsiada.
VII. Reflekcja.
- Proszę spojrzeć na interaktywną tablicę i wykonać proponowane zadanie samodzielnie.
- Oceń swoją pracę i pracę sąsiada.
VIII. Podsumowanie lekcji.
- Czego się nauczyłeś na zajęciach?
- Czym jest mnożenie?
- Co pokazuje pierwsza liczba w rekordzie mnożenia? Co pokazuje drugi numer?
- Co ci zrobiła dzisiejsza lekcja?
- Jak ta lekcja będzie przydatna w przyszłości?
Jak oceniasz swoją pracę ogólnie? A praca twojego sąsiada?
Praca domowa. P.18, nie. 6.
Dzięki za lekcję.
{moduł Google _ kvadrat}
